Mifumo ya tathmini ya shule: faida na hasara

Sisi ni kutumika kwa ukweli kwamba katika shule zetu darasa kutoka karne walikuwa exhibited juu ya mfumo wa 5 uhakika. Ni nzuri au mbaya - ni vigumu kusema. Hata hivyo, hivi karibuni katika taasisi nyingi za elimu ya Kirusi mifumo mingine ya kuratibu imetengenezwa, na kila mmoja ana mafafanuzi yake na minuses. Hebu tutazame mifumo gani ya tathmini ambayo mtoto wako anaweza kukabiliana nayo, na ni pande zuri na zisizo mbaya ambazo zina. Jua, nyota, bunnies
Faida . Usiwe na hasi, uharibifu kwa uchunguzi wa shinikizo la kisaikolojia, kama tathmini halisi (katika pointi). Watoto hatua kwa hatua hutumiwa na ukweli kwamba tangu sasa kila kitu wanachofanya kinazingatiwa na kutathminiwa.

Msaidizi . Haraka sana, huanza kuonekana kuwa sawa na tathmini za kawaida za digital. Lakini kwa kuwa wao ni zaidi ya asili ya motisha, hawataruhusu kuchunguza kiwango cha ujuzi na maendeleo ya mwanafunzi.

Mfumo wa 5-kumweka
Faida . Ni jadi, unaojulikana, inaeleweka kwa wazazi na wanafunzi wote, badala yake, darasa nzuri huongeza kujithamini kwa mwanafunzi.

Msaidizi . Hatuhakiki kwa usahihi matokeo (kutoka hapa ya tatu na ya pamoja na ya nne na minus). Huruhusu kukumbuka maendeleo, kuliko kupunguza msukumo wa kujifunza (ikiwa imefanya makosa 30, na kisha kuboresha matokeo kwa mara 2, bado alama ni "2"). Tathmini mbaya inaweza kuweka unyanyapaa na kusababisha maumivu ya kisaikolojia kwa maisha. Mara nyingi, tathmini haitambui tu kwa ujuzi, bali pia kwa tabia, bidii, basi sio mwanafunzi, lakini mtu, mtu huyo anapimwa.

Mfumo wa 10-, 12-kumweka
Faida . Ufafanuzi bora wa Bale utapata ufafanuzi zaidi wa kiwango cha ujuzi. Kisaikolojia vizuri zaidi: "sita" inaelezea kwa uhakika kuliko "troika".

Msaidizi . Haitatu matatizo ya msingi ya kisaikolojia na elimu ya mfumo wa jadi. Watoto hawana kujifunza vizuri, na wazazi wanachanganyikiwa katika pointi zisizoeleweka.

Mfumo wa uhakika wa 100
Faida . Hakuna mgongano na matumizi, inakadiriwa pia kwa kiwango cha 100-kiwango. Inakuwezesha kuelewa ni kiasi gani haitoshi kwa uzuri na kuibua kuona maendeleo, ikiwa unasoma vizuri.

Msaidizi . Inaweza kutoa hisia ya udhalimu wakati wa kutathmini kazi za ubunifu. Kama mifumo mingine ya tathmini, sio kwamba wanafunzi wote hufanya kazi nzuri sana na bora, ambayo, bila shaka, ni ya kweli isiyo ya kweli.

Mfumo na tuzo ya viti (ratings)
Faida . Shukrani kwa roho ya ushindani inatoa motisha ya kupata elimu nzuri. Ni jamaa katika asili (mwezi huu kwanza ni mwanafunzi, katika nambari inayofuata inaweza kuwa nyingine). Kupanda juu ya hatua za rating, mtoto huongeza kujiheshimu kwake. Kwa msaada wa mfumo wa rating, unaweza kutambua kwa urahisi matokeo, kutambua na kuhimiza hata maendeleo machache ya mwanafunzi.

Msaidizi . Inajumuisha ushindani mkubwa miongoni mwa watoto wa shule, hauwahimiza wanafunzi kuwasiliana na kuingiliana, haifanyi kazi ya timu ya kazi. Inakuwa sio faida kwa wanafunzi kushirikiana. Mara kwa mara katika timu kuna wazi nje.

Mfumo wa sifa (kwa kila kazi iliyokamilishwa au kazi mwanafunzi amefunuliwa wakati huo huo tofauti kadhaa kwa vigezo tofauti)
Faida . Lugha ya kigeni, kwa mfano, inaweza kutathmini kulingana na vigezo saba, hisabati - na nne. Kwa hiyo, ni wazi wazi katika maeneo ambayo mafanikio yanapatikana, na ambapo kuna pengo. Mfumo haufanyi ukamilifu, pamoja na ngumu ("Mimi ni mbaya, kijinga, dhaifu").

Msaidizi . Kwa mfumo kama huo, sehemu ya kihisia inapotea. Mpangilio wa wastaafu hautatoa hisia ya "Mimi ni mwanafunzi bora." Kwa sababu zaidi inatofautiana, vigumu zaidi ni kupata mipaka ya juu na chini kwa vigezo vyote. Na hisia, si tu chanya, lakini pia hasi, ni stimulus nguvu ya kujifunza.

Mikopo / isiyo ya kuweka (ya kuridhisha / yasiyothibitisha)
Faida . Usifanye mashindano yasiyo ya lazima kati ya wanafunzi, inalenga wavulana kupata matokeo.

Msaidizi . Mstari mwembamba sana kati ya tathmini nzuri na hasi. Hakuna msukumo wa kuboresha binafsi (kujifunza, kufanya vizuri, bora). Mbinu hiyo inaweza kuhamishiwa kwenye nyanja nyingine za maisha, ambayo inasababisha kupungua kwa ubora wake.

Alama hazionyeshwa kabisa
Faida . Inajenga faraja ya kisaikolojia. Inakuwezesha kutambua: unahitaji kufuata si kwa tathmini, lakini kwa ujuzi, na uzingatia kujifunza. Bila kupata uzoefu wa neurosis, watoto wengine huanza kujifunza vizuri zaidi. Usiandika, pumbaza kwa kuogopa kupata alama mbaya, uongo na wazazi wako na kujificha diary ikiwa unapata alama isiyofaa.

Msaidizi . Kwa wanafunzi wengi, kuna msukumo mdogo wa kujifunza vizuri. Ni vigumu kwao na wazazi wao kuchunguza kwa usahihi jinsi habari hizo zinavyojifunza.

Na hesabu zinazotolewa nje ya nchi ni jinsi gani?
Alama zilikuwa na ziko katika shule duniani kote, na tangu nyakati za zamani hazibadilika sana. Kwa mfano, watoto katika Misri ya kale walitolewa fimbo moja kwa jibu lisilo la kawaida na mbili kwa moja nzuri. Kisha vijiti vilikuwa vinavyotolewa tu kwenye ngozi ya mwanafunzi. Hii ndivyo ilivyo sasa. Nini mfumo wa tathmini katika nchi nyingine leo? Labda tuna kitu cha kujifunza kutoka kwao?

Ujerumani . Kiwango cha 6-kumweka. Katika mfumo wa Ujerumani, alama 1 ni alama bora, na 6 ni mbaya zaidi.

Ufaransa . Mfumo wa 20-kumweka. Ikumbukwe kwamba, na chache chache, zaidi ya 17-18 inasema wanafunzi wa Ufaransa hawajawekwa. Kifaransa pia husema sawa: alama ya pointi 20 inaweza kupata tu kwa Bwana mwenyewe, na 19 - ni kutokana na mwalimu. Hivyo horoshistam ya Ufaransa inapaswa kuridhika tu pointi 11-15.

Italia . Mfumo wa uhakika wa 30. Kiwango cha kutofautiana zaidi kati ya nchi za Ulaya. Wanafunzi bora katika daftari ni imara "thelathini".

Uingereza . Mfumo wa maneno. Katika shule nyingine za Kiingereza, badala ya alama ya digital katika daftari ya mwanafunzi au diary, unaweza kuona rekodi ya aina "katika somo lilijibu bila makosa," "kazi ya nyumbani imefanywa kati," "karatasi ya mtihani imeandikwa kwa ujumla."

USA . Mfumo wa alfabeti (AF). Wanafunzi wa shule za Marekani wanapokea "index quality" kutoka A hadi F. alama "A" inavyoonyeshwa kama mwanafunzi amefanya kwa usahihi zaidi ya 90% ya kazi hiyo, kwa sehemu yake, inafanana na "pointi" za kawaida.

Japani . Kiwango cha kiwango cha 100. Kwa kushangaza, huko Japani kuna mara nyingi hali ambapo alama imewekwa kwa mwanafunzi zaidi ya moja kwa kazi kamili au mfano wa kutatuliwa, na darasa zima mara moja - tathmini moja ya pamoja.