Hadithi kwenye picha inaonyesha uwasilishaji wa mawazo, uzoefu, hisia za mtoto, inayotokea wakati wa kutazama mifano, michoro katika kitabu. Shughuli hii inaendelea kuzungumza na kuzungumza mazungumzo ya mtoto, kumfundisha kufanyia wazo, maana yake, maudhui ya mfano na wakati huo huo kudhibiti kwamba uongo wake hauendi zaidi ya ukweli. Hadithi kwenye picha husaidia kuimarisha msamiati wa mtoto.
Kufundisha mtoto kumwambia picha hufuata wakati tayari anatambua kwa urahisi na hutaja wahusika wa kawaida wanaoonyeshwa kwenye picha, na wanaweza kuwaambia kuhusu matendo yao. Ni muhimu kwamba mtoto aelewe kwa urahisi maudhui ya semantic, kwa mfano, msichana akaanguka - kilio - huumiza. Kwa mara ya kwanza, watoto hutumia maneno mawili na matatu, halafu kwenda kwenye maneno magumu zaidi na ya kawaida, basi tunapaswa kuendelea na maudhui mengine ya darasa.
Kusudi la hadithi kwenye picha ni:
- kuzingatia na kuelewa kwa kina na mtoto wa vitendo vya kawaida na viwanja rahisi katika vielelezo katika ushirikiano wa maneno ya mtu mzima;
- kuimarisha msamiati wa watoto;
- maendeleo ya ujuzi wa kutamka masharti kwa usahihi, bila kuchukua nafasi yao kwa rahisi, kutumia mwisho usio sahihi katika hotuba;
- kuiga maneno mapya, rahisi maneno matatu, maneno mawili;
- kuimarisha hisia ya kihisia ya hotuba ya mtoto;
- maendeleo ya ujuzi wa kufanya kazi kwa kujitegemea na vitabu vya picha.
Majukumu yaliyoorodheshwa yanapatikana kwa kuonyesha picha na njama rahisi na maelezo yao ya maneno. Ni muhimu kufanya mazoezi sio tu kwa vitu tofauti na vitendo, lakini pia kwa vitendo vya utambuzi kwa mtoto na wahusika kushikamana na maudhui rahisi. Kwa mfano, mwalimu anaonyesha picha za kibinafsi, akiongozana nao na maoni: "Angalia, hapa watu huvaa. Wanaenda kwa kutembea. Mvulana huweka juu ya buti zilizojisikia, kijana - kinga. Mama huwasaidia kuvaa. Wao watavaa joto na kutembea mitaani. Kiti ni kamba. Msichana ataiweka na itakuwa joto. "
Kuonyesha picha na picha ya njama inapaswa kuongozwa na ufafanuzi wa maneno - "hadithi" inayoelezea maana ya picha, badala ya kuweka tu vitu vya kibinafsi, vitendo, maelezo yaliyoonyeshwa kwenye picha. Kuhesabu kwa maonyesho ya nje ya nje ambayo yanaweza kupatikana kwa kuelewa kwa mtoto kutokana na umri na maendeleo itapunguza maudhui ya msamiati wa mtoto na haitasaidia kuunda na kuelewa maneno ya generalization.
Maonyesho ya picha za njama ni mbinu mpya kwa watoto kwa kulinganisha na kile kilichofundishwa kwa kipindi cha umri wa miaka (1-1.6 miaka). Na hii ni muhimu kwa ajili ya maendeleo zaidi ya kufikiri na hotuba ya mtoto. Sambamba na viwanja vya picha, unapaswa kuendelea kuonyesha michoro za vitendo na vitu binafsi. Hii ni kutokana na ukweli kwamba picha rahisi katika maana zinafaa kwa kumshawishi mtoto kwa hotuba ya kazi, uchunguzi wa vitu vingi, ujuzi nao.
Ikiwa watoto wanaona hili au picha kwa mara ya kwanza, hasa kama hii ni mfano wa hadithi, basi mtu anapaswa kuchukua pause fupi ili mtoto awe na muda wa kujibu kwa picha kulingana na uzoefu wake, kiwango cha maendeleo ya hotuba.
Baada ya watoto kuelezea maoni yao juu ya mfano huo kwa malalamiko yao, kwa maneno tofauti, maneno, mwalimu anapaswa kuwakaribisha kusikiliza hadithi yake kuhusu picha. Akielezea, anahitaji kufuatilia watoto na kubadili hotuba kulingana na majibu ya wavulana. Labda, ni muhimu kurudia mara kadhaa mara kadhaa kwa kukabiliana na taarifa za watoto, kuwashtaki au kuzihakikishia.
Ikiwa mtoto, akiangalia picha, anaweza kuwaambia mengi sana, mwalimu haipaswi kuzungumza zaidi, bali kutoa kutoa majadiliano na mtoto. Ikiwa anaonyesha wazi au hajasifu yaliyomo katika picha hiyo, huhitaji kurekebisha, kuuliza maswali na kuelekeza mawazo yake katika mwelekeo sahihi.
Ikiwa watoto wanafuata kanuni fulani za mwenendo katika darasani, kwa mfano, wanaweza kukaa kimya na kusikiliza, fikiria mifano, basi inawezekana kufanya madarasa katika vikundi vya watu hadi 8.