Urithi unahitajika na usiofaa
Siyo siri kwamba mfumo wetu wa elimu ya juu unamiliki kutoka Umoja wa Sovieti na mabadiliko makubwa na vyeo. Kwa upande mwingine, mfumo wa Soviet ulipata mengi kutoka Urusi ya tsarist, ikiwa ni pamoja na walimu wengi. Vyuo vikuu vya USSR vilifanya kazi kwa muda mrefu juu ya rasilimali za binadamu za zamani, kabla ya mapinduzi, na misingi ya maadili ya Profesa Preobrazhensky, kwa sababu hapakuwa na mahali pote kuchukua vitu vipya. Kwa hiyo, kwa njia, chama cha kitaifa cha "mtu wa kitamaduni" na mwenye dhamana, ingawa hii ni rahisi kurahisisha, kwa sababu utamaduni hutengenezwa tangu umri mdogo, katika familia, na baada ya tu - shuleni, na kijana lazima awe mtu mzima.
Diploma ya elimu ya juu haifanyi mtu yeyote mwenye akili
Lakini elimu ya juu ya Soviet ilikuwa inataka kuwa na watu wote: kwa hiyo mfumo wa wajenzi wa wafanyakazi wa miaka ya 1920, ambao kwa haraka kasi iliwapa wafanyakazi vijana ujuzi kwamba hawakuwa wamepata shuleni ili waweze kuingia chuo kikuu. Kisha jukumu lililofanyika lilifanyika na shule za jioni. Ukosefu wa usawa kati ya wanafunzi uliondolewa: hivyo, mwanzoni mwa vita, mwaka 1941, 58% ya wanafunzi katika vyuo vikuu vya USSR walikuwa wasichana. Hata hivyo, ufikiaji huu ulikuwa na viwango fulani. Kwa mfano, duniani kote kuna uhusiano wa moja kwa moja kati ya elimu ya wazazi na watoto: ikiwa baba na mama wana elimu ya juu, mtoto pia anaweza kutaka kupokea na familia itamsaidia kila njia.
Katika Umoja wa Sovieti, utegemezi huu ulikuwa dhaifu sana, na wengi walishangaa kama leo ni muhimu kuwa na elimu ya juu. Hii ni kutokana na ukweli kwamba vyuo vikuu vilikuwa na idadi kubwa ya faida kwa misingi ya kijamii au ya kitaifa, kwa mfano, kwa wafanyakazi. Katika nyakati za baada ya Soviet, utegemezi kati ya elimu ya wazazi na watoto umetajwa zaidi. Hakika, hata miaka ya 1950, wale wanaoingia vyuo vikuu walijaza maswali ambayo yalijumuisha maswali kuhusu utaifa na asili ya kijamii, pamoja na: "Wazazi wako walifanya nini kabla ya 1917?" Kipengele hiki - upatikanaji uliotangaza unaohusishwa na utegemezi wa moja kwa moja juu ya utaratibu wa kijamii - mfumo wa elimu Kiukreni pia ulirithi, hata hivyo, sasa usawa wa kijamii umekuwa usawa wa kiuchumi.
Haijalishi wafanyakazi wa kufundisha hofu, ukandamizaji, uhamiaji, njaa na vita, ni pamoja na "walinzi wa kale" na wanafunzi wao wa moja kwa moja kwamba mafanikio ya sayansi ya Soviet yanaunganishwa hadi miaka ya 70. Lakini serikali mpya ilihitajika, kwanza, wasomi mpya wa kisiasa, na haraka, na pili, wananchi waaminifu, na zaidi. Kwa hiyo, idadi ya vyuo vikuu katika nyakati za Soviet iliongezeka kwa kiwango cha ajabu (kwa mfano, kutoka 1927 hadi 1930 iliongezeka kutoka 129 hadi 600 - karibu mara tano!) Lakini, kwa upande wa ubora, taasisi za chuo kikuu wakati mwingine zimeachwa sana. Hii ilikuwa hasa na wasiwasi wa kibinadamu (falsafa, wanahistoria, wanaikolojia, wanauchumi wanasumbuliwa na ukandamizaji), na lag hii haifafanua sio tu ya sayansi ya Soviet lakini pia ya sayansi ya baada ya Soviet: uvumbuzi wote katika saikolojia na kijamii, kama mawazo mapya, katika historia na falsafa, zilizoundwa bila sisi. Sociology katika Muungano wa Soviet haikuwa - kulikuwa na takwimu tu. Ndiyo maana masomo sawa katika uwanja wa elimu hayatoshi - wanasayansi hawana data ya kutosha.
"Na pamoja na Kolya na Vera, wote mama ni wahandisi"
"Wataalam wa fizikia" katika Umoja wa Soviet walikuwa dhahiri thamani zaidi "lyricists", na wamiliki wa maalum ya kutumika - juu ya wanasayansi ya kinadharia. Hii imesababisha ukweli kwamba, kusema, kutoka 1949 hadi 1979, idadi ya wahitimu wa chuo kikuu na diploma ya wahandisi iliongezeka kutoka 22 hadi 49% ya jumla ya pato! Je! Unaweza kufikiria karibu wahandisi wa nusu ya nchi? Bila shaka, wengi wao waliacha perestroika yao bila kazi. Na kila kitu kilianza kwa uzuri na kimapenzi: mwanzo wa umri wa muda, ndoto za ndege za ndege, atomi ya amani, ushindi wa asili ... Vizuri ni mbaya, lakini sayansi ya uongo - kwa maana pana - ilikuwa mwenendo wa jamii katika miaka ya 60 na 70. Bila shaka, vijana walitaka kujieleza "juu ya mstari wa mbele" na, bila shaka, hawatoshi kwa kila mtu.
Vyanzo vya mabadiliko makubwa katika ufahamu wa umma, au zaidi kwa mtazamo wake kwa elimu ya juu, ni thamani ya kutafuta kwa usahihi katika "miaka" na "perestroika". Katika kipindi hiki, wingi alishinda ubora: kiwango cha kufundisha katika vyuo vikuu ambacho hatimaye kilipoteza uwezekano wa mwanzo wa karne, kwa kiasi kikubwa kilipungua, na "udikteta wa data ya kibinafsi" kwa hatua kwa hatua ulisababisha kupoteza thamani ya elimu kama vile. Familia za akili bado ziliamini katika haja ya kujifunza, lakini wengi walitambua kuwa "ukanda" hauna haja ya kuungwa mkono na ujuzi, na hakika hauwezi kufanikiwa. Hii haikuwa bado mapinduzi - mabadiliko yalifanyika polepole lakini kwa hakika.
"Popote unapojifunza, usijifunze"
Kwa hali ya kutosha, "kutengeneza miaka 90" ilikuwa na alama ya kuongezeka kwa maslahi ya elimu ya juu: idadi ya vyuo vikuu na wanafunzi iliongezeka mara mbili au tatu na inaendelea kukua. Jambo hilo, uwezekano mkubwa, ni kwamba diploma ya elimu ya juu iliahidi angalau nafasi ndogo ya kupata kazi bora zaidi ya kulipwa - wakati huo walikuwa wakichukua na sio kwa vile vile. Ndiyo, na uuzaji wa vyuo vikuu ulipelekea ukweli kwamba waliongeza wanafunzi ambao hawakuwa na matokeo ya mitihani.
Taasisi za elimu za juu pia zina jukumu jingine muhimu la kijamii: "salama", ambayo vijana wanaweza "kuweka" tu wakati wa shughuli zake kuu, ili usiweke nguvu zake za nguvu katika jamii isiyohitajika - kwa mfano, katika maandamano ya kijamii, uwezekano wa kipindi cha mpito ni bora. Bila shaka, hii haikuwa na kazi daima, lakini sisi sote tuna, mara nyingi zaidi kuliko Magharibi, ambako wanafunzi ni huru kupanga muda wao wa kufundisha, na kwa hiyo ni huru, pia. Makosa ya wanafunzi huko Ulaya katika miaka ya sitini ni mfano mzuri wa nini nishati ya vijana ina uwezo. Hata hivyo, elimu ya Soviet, na baada yake ya baada ya Soviet, daima imekuwa na hamu ya kuwafukuza wanafunzi katika mfumo mgumu zaidi na kujaza muda wao wote kwa mizigo isiyoweza kusumbuliwa. Katika mwanafunzi salama vile, hasa kufikiria na kuwajibika, ni salama kwa wengine.
Kazi "salama" ya vyuo vikuu ilikuwa muhimu kwa sisi pia kwa sababu kwa ajili ya vijana kujifunza ina maana ya kuahirishwa kutoka jeshi la kawaida zaidi, na kwa ajili ya wasichana hutoa fursa ya kuolewa kwa ufanisi (sio ajali, kusema, karibu wote waliitwa "stadi za bibi") na mara nyingi, elimu na kumaliza. Kwa neno, kazi zote za sekondari za elimu ya juu zimekuja mbele, kwa gharama ya moja kuu. "Popote unapojifunza, ikiwa hujasoma," - washiriki wengi huja kwenye kanuni hii.
Aidha , mfumo wa elimu ya juu daima umeteseka kwa mtindo wa kawaida kwa haya au vitu maalum: kama kuanguka kwa Umoja wa Kisovyeti kushoto mamia ya maelfu bila ya njia za maisha, basi mwanzoni mwa milenia mpya, wanasheria na waandishi wa habari hawakutakiwa. Mwishoni mwa muongo wa kwanza wa karne ya 21, tulipata tatizo jingine - tatizo la idadi ya watu. Ilikuwa wakati wa kuingia katika taasisi za elimu ya juu kwa watoto waliozaliwa katika nusu ya kwanza ya miaka 90, na hii ilikuwa kipindi cha "mashimo ya idadi ya watu". Kuna washiriki wachache sana kuliko maeneo katika vyuo vikuu, yaani, elimu yetu ni jina la umma, lakini ukweli huu hauwahimiza matumaini. Uwezekano mkubwa, kupunguza mahitaji katika siku zijazo itasababisha kupungua kwa usambazaji.
Katika Ukraine, zaidi ya 900 taasisi za elimu na ngazi III - IV ya kibali. Hii ni zaidi ya lazima. Ikiwa mwenendo unaendelea, basi katika siku zijazo tunaweza kutarajia thamani ya elimu ya juu, na waajiri watazingatia sio diploma, lakini kwa sababu nyingine. Na wanaweza kuwa chochote: ngono, umri, kisiasa au ngono ... Kwa kweli, hali hii tayari imeonekana: matangazo mengi ya kazi yanahitaji waombaji si diploma tu, lakini diploma ya taasisi fulani za elimu ambazo hufurahia mamlaka. Waajiri wengine huchagua, wanasema, wale walio chini ya umri wa miaka 35 (ingawa watu wakubwa wanapata zaidi elimu zaidi) au wakazi wa eneo fulani.
Tulikabiliana kwa uso kwa uso: ni tayari kutokuwa na maana ya kupokea diploma kwa ajili ya diploma yenyewe. Kwenda kujifunza siyo kila kitu na si kila kitu. Na elimu inapaswa kuwa tofauti - zaidi kubadilika na kubadilishwa kwa mahitaji ya hata hata leo lakini kesho. Kutoka "zapendi" kuna lazima iwe na exit. Tumekuwa ameketi ndani yake kwa muda mrefu sana.