Umri wa umri mdogo wa mtoto huhesabiwa kuwa umri wa miaka sita hadi saba, wakati mtoto anaanza kuhudhuria shule, na anaendelea hadi miaka kumi au kumi na moja. Shughuli kuu katika umri huu ni mafunzo. Kipindi hiki katika maisha ya mtoto kina umuhimu maalum katika saikolojia, kwa kuwa wakati huu ni hatua mpya kwa maendeleo ya kisaikolojia ya kila mtu.
Katika kipindi hiki, mtoto huendeleza akili. Kufikiri inakua, ambayo kwa matokeo huchangia ujenzi wa ubora wa kumbukumbu na mtazamo, uamuzi wao umeandaliwa, michakato ya kiholela. Katika umri huu, mtoto anadhani katika makundi maalum. Mwishoni mwa umri wa shule ya msingi, watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kufikiria, kulinganisha na kuchambua, kufuta hitimisho, kuweza kutofautisha kati ya jumla na hasa, kuamua mifumo rahisi.
Katika mchakato wa kujifunza, kumbukumbu inakuja kwa njia mbili: kuna kuongezeka kwa jukumu la kukumbuka kwa semantic na kwa maneno. Wakati wa mwanzo wa shule, mtoto anaongozwa na kumbukumbu ya kuonekana, watoto wanakumbuka kwa sababu ya kurudia mitambo, bila kutambua uhusiano wa semantic. Na wakati huu ni muhimu kumfundisha mtoto kutofautisha kati ya kazi za kukariri: kitu lazima kikumbukwe kwa usahihi na kitambulisho, na kitu cha kutosha kwa ujumla. Kwa hiyo, mtoto huanza kujifunza kusimamia kumbukumbu yake kwa uangalifu na kudhibiti udhihirishaji wake (uzazi, kumbuka, kukumbuka).
Kwa wakati huu, ni muhimu kumhamasisha mtoto vizuri, kwa sababu hii inategemea sana uzalishaji wa kukariri. Kumbukumbu ya uhuru kwa wasichana ni bora, lakini kwa sababu wanajua jinsi ya kujishughulisha wenyewe. Wavulana wanafanikiwa zaidi katika ujuzi wa njia za kukariri.
Katika mchakato wa kufundisha mwanafunzi sio tu kujua habari, tayari anaweza kuchambua, yaani, mtazamo tayari unakuwa katika mfumo wa uchunguzi uliopangwa. Kazi ya mwalimu kuandaa shughuli za watoto wa shule katika mtazamo wa vitu mbalimbali, lazima afundishe kutambua ishara muhimu na mali ya matukio na vitu. Njia moja ya ufanisi zaidi ya kuendeleza mtazamo kwa watoto ni kulinganisha. Kwa njia hii ya maendeleo, mtazamo unakuwa wa kina, na kuonekana kwa makosa ni kwa kiasi kikubwa.
Mwanafunzi wa umri mdogo hawezi kutunza tahadhari yake kwa uamuzi wake wenye nguvu. Tofauti na mwanafunzi wa shule ya zamani ambaye anajua jinsi ya kuzingatia kazi ngumu, isiyovutia sana ili kufikia matokeo yaliyohitajika baadaye, mwanafunzi mkuu wa shule ya sekondari anaweza kufanya nguvu kwa bidii tu ikiwa kuna "motisha" karibu, kwa mfano, kwa fomu ya sifa au alama nzuri. Tahadhari inakuwa zaidi au chini ya kujilimbikizia na endelevu wakati tu wakati vifaa vya kufundisha vinasisitizwa kwa uwazi na uwazi, na hivyo kumfanya mtoto awe na hisia ya kihisia. Msimamo wa ndani wa watoto wa shule pia unabadilika. Katika kipindi hiki, watoto wanadai madai fulani katika mfumo wa mahusiano ya kibinafsi na biashara ya darasa. Aina ya kihisia ya watoto wa shule inazidi kuathiriwa na jinsi mahusiano yanavyoendelea na wanafunzi wa darasa, na siyo tu mawasiliano na mwalimu na mafanikio ya kitaaluma.
Hali ya mtoto katika umri huu inahusika na sifa zifuatazo: uwezo wa kutenda mara moja, bila kupima hali zote na bila kufikiri, msukumo (hii ni kwa sababu ya udhibiti wa tabia mbaya); ukosefu wa mapenzi kwa ujumla, tangu mtoto katika umri huu hawezi kwa uvumilivu kushinda matatizo yote ili kufikia malengo yaliyokusudiwa. Kukabiliana na ujinga, kama kanuni, ni matokeo ya kuzaliwa, tabia hii ni aina ya maandamano dhidi ya madai yaliyofanywa na mfumo wa shule, dhidi ya haja ya kufanya "ni muhimu", sio "inavyotaka". Matokeo yake, wakati wa elimu wakati mdogo, mtoto anapaswa kuwa na sifa zifuatazo: kufikiri katika dhana, kutafakari, usuluhishi; mtoto lazima afanyie mafanikio mtaala wa shule; uhusiano na marafiki na walimu lazima uwe kwenye ngazi mpya, "watu wazima".